Le CTREQ propose un espace de discussion ouvert et engagé où les personnes passionnées d’éducation peuvent échanger autour de différents thèmes liés à la réussite éducative.
Ordre : Petite enfance
Ce secteur regroupe les projets éducatifs liés aux enfants de 0 à 5 ans, incluant les services de garde, les maternelles et les interventions précoces.
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Transfert de connaissances pour l’éducation à la biodiversité
En collaboration avec le ministère de l’Environnement, de la Lutte contre les changements climatiques, de la Faune et des Parcs (MELCCFP), le CTREQ a réalisé une analyse stratégique des initiatives éducatives portant sur la biodiversité afin de mieux comprendre les forces et les lacunes de l’offre actuelle en éducation relative à l’environnement (ERE). Cette démarche visait à orienter les actions futures du ministère en élaborant un plan de transfert de connaissances structuré et adapté aux besoins des différents publics.
Le projet s’est appuyé sur une recension de publications scientifiques, principalement des revues systématiques de littérature en ERE et à la biodiversité, ainsi que sur des consultations menées auprès d’usagers potentiels, d’organismes experts et d’une chaire de recherche spécialisée. Une démarche de coconstruction, réalisée en étroite collaboration avec l’équipe du MELCCFP a également permis de définir les principaux contenus du plan de transfert à travers une série de huit ateliers participatifs portant notamment sur les publics cibles, les stratégies de transfert, les contenus à diffuser et les facteurs favorisant leur appropriation. Cette démarche a mené à l’élaboration d’un plan détaillé comprenant les objectifs, les connaissances à transférer, les stratégies de diffusion, les partenaires potentiels, les modalités d’évaluation et les conditions de mise en œuvre.
Les consultations confirment le fort potentiel de l’ERE au Québec, porté par des acteurs mobilisés et des pratiques prometteuses. Elles soulignent également l’importance de renforcer la coordination des initiatives, de soutenir durablement les ressources existantes, d’accompagner les milieux scolaires et de consolider les partenariats afin d’accroître les retombées des actions en faveur de la biodiversité.
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Guide de littératie familiale en milieu rural
Ce guide a été rédigé à l’intention des organismes communautaires qui organisent (ou souhaitent organiser) des interventions visant à collaborer avec des parents pour soutenir le développement de la littératie de leurs enfants âgés de 0 à 5 ans.
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Appropriation et expérimentation de Mots d’enfants pour un nouveau parcours de formation en milieu éducatif
Résultats
Les rétroactions des milieux preneurs ont permis l’amélioration de la solution et la création d’un nouveau parcours de formation pour les milieux éducatifs préscolaire. L’évaluation du déploiement de la formation et l’acquisition de connaissances des intervenants a permis de dégager les conditions d’implantation de ce parcours de formations en milieu éducatif préscolaire ainsi que des recommandations pour optimiser l’adaptation de Mots d’enfants – Éducation dans ces mêmes milieux. API-Enfance a maintenant une meilleure compréhension des facteurs favorables et défavorables pour le déploiement à plus grande échelle du parcours de formation en prévention des difficultés langagières.
À l’origine du projet : l’accessibilité aux services d’orthophoniste
Au Québec, les retards/troubles du langage touchent environ 20% des enfants de 2 à 3 ans, dont 3% sévèrement, alors que 80% des difficultés d’apprentissage sont liées à ce problème.
La pénurie de nombreux professionnels au Québec est bien présente et les orthophonistes n’y échappent pas. L’une des conséquences qui en découle est le retard de la prise en charge des enfants présentant un retard ou un trouble langagier au moment charnière du développement et de la stimulation du langage de l’enfant. Le trouble développemental du langage – un trouble neurodéveloppemental – entraine des limitations importantes et persistantes à très long terme. Les impacts sont importants notamment sur la socialisation, le comportement, la réussite scolaire, le bien-être psychologique et même sur la future insertion professionnelle des jeunes.
S’il est difficile, dans l’état actuel des choses, de résoudre le problème de pénurie de personnel qualifié, il importe à tout le moins de proposer une aide significative de manière préventive. Un dépistage tôt et des interventions rapides et précoces lors de la petite enfance, et ce, avant même le début de la fréquentation scolaire, est un levier de la prévention et permet d’éviter d’autres limitations et retards dans le développement de l’enfant, ce qui constitue un précieux atout vers la réussite éducative.
Cet enjeu social a incité deux mères, l’une ingénieure et l’autre une orthophoniste du milieu de la santé, à fonder l’entreprise sociale API-Enfance et à créer Mots d’enfants un parcours de formation numérique pour la prévention des troubles du langage chez les enfants d’âge préscolaire (0-5 ans).
Former des personnes significatives pour l’enfant
Sachant que les personnes significatives qui gravitent dans le quotidien des tout-petits ont un rôle prépondérant à jouer pour collaborer et ainsi agir activement pour éviter une aggravation du retard de langage, les conceptrices de Mots d’enfants ont créé un parcours de formation en prévention des troubles de langage qui s’adresse aux intervenants de première ligne et aux familles.
L’outil de prévention numérique Mots d’enfants a un potentiel d’innovation sociale du fait que le parcours de formation contribue à développer les capacités des utilisateurs non spécialisés en orthophonie, soit les intervenants et les parents. Ainsi, davantage de personnes significatives pour les enfants seront mieux outillées pour agir en prévention des difficultés langagières et réduire les retards de développement des enfants d’âge préscolaire. Ces personnes pourront alors devenir les alliées des orthophonistes et apporter une aide préventive en soutien au développement langagier des enfants de 18 mois à 5 ans.
Un nouveau parcours de formation
Mots d’enfants est un parcours de formation conçu initialement pour pallier l’enjeu d’accessibilité aux services d’orthophonie et pour prévenir et réduire les difficultés langagières des enfants de 0-5 ans suivis par la Direction de la protection de la jeunesse (DPJ). Les ateliers du parcours de formation présentent des mises en situation du quotidien qui illustrent les concepts et les notions importantes pour la stimulation du langage et le développement global de l’enfant, le tout est supporté par des fiches aide-mémoire, une banque de jeux et des activités référant à la routine quotidienne.
Accessible en ligne, Mots d’enfants a fait l’objet d’une co-construction par API-Enfance et le Centre d’expertise pour le bien-être et le développement des enfants, un organisme relevant du centre intégré universitaire de santé et de services sociaux de la Capitale-Nationale (CIUSSS-CN). Les contenus cliniques, destinés aux intervenants et aux parents de milieux défavorisés, ont été validés suivant des règles rigoureuses et des pratiques reconnues comme étant les plus efficaces en orthophonie. Le contenu est en adéquation avec les lignes directrices promues par l’Ordre des Orthophonistes et audiologistes du Québec, avec le programme éducatif Accueillir la petite enfance, du ministère de la Famille, de même qu’avec les recommandations de l’Institut national d’excellence en santé et services sociaux (INESSS) concernant la structuration des services destinés aux enfants présentant un trouble développemental du langage.
Expérimenter pour adapter la solution aux milieux éducatifs préscolaires
En réunissant des milieux éducatifs préscolaires et des acteurs de la recherche, l’intention de ce projet pilote est de déterminer si le parcours de formation Mots d’enfants peut être étendu aux milieux éducatifs préscolaires, soit : à des enseignants (maternelle 4 ans), à d’autres intervenants du milieu scolaire et de la petite enfance (CPE ou milieux familiaux) et aux parents bénéficiant indirectement du parcours de formation. Ces acteurs expérimenteront ce nouvel outil de formation continue conjuguant une intervention humaine significative et des outils numériques innovants.
Avant l’expérimentation dans les milieux preneurs, le parcours de formation a fait l’objet de rétroactions par les partenaires. Cette version bonifiée, Mots d’enfants – Éducation, est expérimentée à deux reprises dans 5 milieux différents à l’hiver 2023 et à l’automne 2023. Les rétroactions des milieux preneurs permettront l’amélioration de la solution et du parcours utilisateur des équipes-écoles et des milieux éducatifs en petite enfance tout en considérant l’implication primordiale des parents.
La contribution du CTREQ
Dans ce projet pilote, le CTREQ accompagne le processus d’expérimentation, d’évaluation du parcours de formation Mots d’enfant et de transfert de connaissances. Il encadre le comité de pilotage et, en collaboration avec les chercheurs de l’Équipe RENARD, soutient l’évaluation. Et surtout, il réunit des acteurs des milieux éducatifs, de la recherche, de la santé publique et les conceptrices de la solution innovante afin de favoriser l’appropriation et l’adaptation de la solution au milieu éducatif.
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Labo-Réussite
Le besoin à l’origine du projet
Le Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE) est un service du CTREQ depuis plus de 10 ans. Il permet entre autres à des milliers d’internautes d’accéder quotidiennement à des résultats de veille et à une foule d’articles de vulgarisation sur des sujets en lien avec la réussite éducative. Bien que ce service soit grandement apprécié par les utilisateurs, un enjeu demeure : l’abondance des contenus.
Alors que le temps est une ressource toujours manquante dans les milieux, comment permettre aux acteurs de l’éducation d’accéder encore plus facilement aux contenus qui répondent concrètement à leurs intérêts et à leurs besoins? C’est la question à l’origine de ce projet.
Un projet CTREQ qui éclate le modèle de veille et favorise l’utilisation de données
Grâce à un financement de la Fondation Lucie et André Chagnon, le CTREQ développe actuellement une nouvelle gamme de services liés à la veille. Dans le cadre du projet, ces services seront expérimentés avec des acteurs des milieux afin d’assurer une cohérence avec leurs besoins et leur réalité.
Niveau de base : le RIRE ouvert et accessible
À la base, et depuis plus de 10 ans maintenant, le RIRE offre une foule d’information sur des sujets actuels du milieu de l’éducation : articles, ressources, dossiers thématiques, résultats de veille, etc.
Niveau 1 : la veille thématique personnalisée
Par la suite, dans le but d’offrir un maximum d’informations sous une formule « clé en main » et « personnalisable », la veille thématique offrira une veille selon des filtres personnalisés (sujets d’intérêt, thèmes, destinataires, type de liens, etc.).
Niveau 2 : la veille collaborative, hautement ciblée
La veille collaborative offrira à ses abonnés un lot d’informations de qualité, sélectionnées, triées et analysées dans le but de répondre à ses objectifs. Les informations obtenues visent à gagner du temps, à travailler à partir de données qui sont gage de qualité et qui sont en cohérence avec les besoins émis.
Niveau 3 – Le Labo-Réussite
Le service du Labo-Réussite fait un pas de plus que la veille personnalisée. En plus d’accéder à une série de résultats de veille sélectionnés, triés et analysés, les organisations choisissant ce service recevront un accompagnement personnalisé pour soutenir l’utilisation, dans la pratique, de ces résultats.
Il peut parfois être difficile d’appliquer la théorie dans les actions du quotidien. Réflexions, discussions, recherche de solutions, expérimentation, etc., le Labo-Réussite se veut une démarche d’accompagnement personnalisée pour aider les milieux à y parvenir.
Des acteurs du terrain pour construire le service et l’expérimenter
Deux centres de services scolaires (CSS Marguerite-Bourgeois et CSS des Laurentides) ont participé au dialogue menant à la proposition de ce service hiérarchisé. D’autres milieux seront sollicités pour les phases de développement et d’expérimentation.
Rôle du CTREQ
Dans ce projet, le rôle du CTREQ est central, puisqu’il est l’unique porteur du projet. Il est donc responsable de l’idéation, du développement et de l’expérimentation du service.
Éléments à surveiller
Le meilleur moyen de rester à l’affut du développement de ce service est de lire notre infolettre ou de nous suivre sur nos médias sociaux.
